VERONICA ORELLANO: PEDAGOGIA DE LA ESCUCHA:
http://vero68orellano.blogspot.com.ar/2013/03/conectivismo-para-quien-quiera-escuchar.html?showComment=1366685148561#c8378987108569199707
FABIANA WALSH QUEBRAR DESTINOS..EL DESTINO DE LOS PEDAGOGOS SOCIALES?
....el destino de los Pedagogos Sociales?estil http://fabiethwa.blogspot.com.ar/2013/04/sinapsis-o-cortocircuitos.html
LUCERO KARINA: PERSPECTIVA ADOLESCENTE
http://perspectivaadolescent.blogspot.com.ar/2013/04/la-agresividad-conducta-aprendida-parte
un espacio para la reflexión de las practicas y para permitirse una llegada a los sentimientos
lunes, 22 de abril de 2013
El ambiente natural y social en la educación inicial
EL ambiente, una gran trama..
El propósito de la enseñanza de las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial es que los alumnos complejicen,enriquezcan,reorganicen sus conocimientos sobre el ambiente.
este ambiente en tanto entramado social y natural, donde lo social y lo natural están en permanente interacción y se modifican mutuamente, donde el sujeto forma parte del ambiente lo que le dificulta objetivarlo este ambiente complejo,diverso y desigual que cambia y se modifica de manera permanente,surcado por conflictos y tensiones.
Selección de contextos
Que criterios se consideran para la selección de recortes o contextos?
Que conserven su complejidad
Mirar lo conocido con otros ojos
Aproximar a contextos no tan conocidos
Variedad
Respetar intereses genuinos de los niños y promover nuevos intereses.
Posibilidad de interacción entre la indagación y el juego.
Gustos y posibilidades personales del docente.
Que aportes se pueden tener en cuenta sobre los criterios de selección?
Pueden referir a acontecimientos a acontecimientos ocasionales.
Actualizar la mirada sobre los contextos.
Adecuación a las características del grupo y de la institución.
Contextualizacion del recorte especifico vs. el tratamiento de temas
Los contenidos del área
En el nivel inicial la enseñanza de las ciencias sociales y naturales no esta sostenida en el área sino que los contenidos se ofrecen como herramientas para conocer, organizar, analizar el ambiente.
De esta manera los contenidos se abordan desde una perspectiva descriptiva y se organizan en torno a la pregunta:
-¿Como es el mundo que nos rodea?
Esto implica: Acercarse a un conjunto de ideas y conceptos acerca del mundo , vinculados a las disciplinas que conforman cada una de las areas.
Acercarse a ciertos "modos de conocer" propios de las ciencias que permiten indagar el ambiente al convertirlo en objeto de estudio.
Actividades
Variedad en el tipo de actividades teniendo en cuenta:
Actividades de búsqueda de información:
-observación directa
- observación de imágenes, videos, fotos.
- lectura de libros, enciclopedias, revistas.
- exploración
- observación de objetos
- informantes
Actividades de sistematizacion:
- cuadros, maquetas, carteleras.
- juegos dramáticos.
-armado de secuencias
- producción de "libros", folletos.
Actividades de cierre y comunicación:
-carteleras de difusión
-invitación a la comunidad
-compartir con otras secciones(salas)
LA PLENA EFECTIVIDAD DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE NIÑOS,NIÑAS Y ADOLESCENTES SUPONE NO SOLO REMOVER LOS OBSTÁCULOS DE ACCESO A LA EDUCACIÓN SINO PROMOVER Y OPTIMIZAR FORMAS DE ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Y DE TRABAJO PEDAGÓGICO PARA QUE TODOS Y TODAS LOGREN LOS APRENDIZAJES A LOS QUE TIENEN DERECHO.
El propósito de la enseñanza de las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial es que los alumnos complejicen,enriquezcan,reorganicen sus conocimientos sobre el ambiente.
este ambiente en tanto entramado social y natural, donde lo social y lo natural están en permanente interacción y se modifican mutuamente, donde el sujeto forma parte del ambiente lo que le dificulta objetivarlo este ambiente complejo,diverso y desigual que cambia y se modifica de manera permanente,surcado por conflictos y tensiones.
Selección de contextos
Que criterios se consideran para la selección de recortes o contextos?
Que conserven su complejidad
Mirar lo conocido con otros ojos
Aproximar a contextos no tan conocidos
Variedad
Respetar intereses genuinos de los niños y promover nuevos intereses.
Posibilidad de interacción entre la indagación y el juego.
Gustos y posibilidades personales del docente.
Que aportes se pueden tener en cuenta sobre los criterios de selección?
Pueden referir a acontecimientos a acontecimientos ocasionales.
Actualizar la mirada sobre los contextos.
Adecuación a las características del grupo y de la institución.
Contextualizacion del recorte especifico vs. el tratamiento de temas
Los contenidos del área
En el nivel inicial la enseñanza de las ciencias sociales y naturales no esta sostenida en el área sino que los contenidos se ofrecen como herramientas para conocer, organizar, analizar el ambiente.
De esta manera los contenidos se abordan desde una perspectiva descriptiva y se organizan en torno a la pregunta:
-¿Como es el mundo que nos rodea?
Esto implica: Acercarse a un conjunto de ideas y conceptos acerca del mundo , vinculados a las disciplinas que conforman cada una de las areas.
Acercarse a ciertos "modos de conocer" propios de las ciencias que permiten indagar el ambiente al convertirlo en objeto de estudio.
Actividades
Variedad en el tipo de actividades teniendo en cuenta:
Actividades de búsqueda de información:
-observación directa
- observación de imágenes, videos, fotos.
- lectura de libros, enciclopedias, revistas.
- exploración
- observación de objetos
- informantes
Actividades de sistematizacion:
- cuadros, maquetas, carteleras.
- juegos dramáticos.
-armado de secuencias
- producción de "libros", folletos.
Actividades de cierre y comunicación:
-carteleras de difusión
-invitación a la comunidad
-compartir con otras secciones(salas)
LA PLENA EFECTIVIDAD DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE NIÑOS,NIÑAS Y ADOLESCENTES SUPONE NO SOLO REMOVER LOS OBSTÁCULOS DE ACCESO A LA EDUCACIÓN SINO PROMOVER Y OPTIMIZAR FORMAS DE ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL Y DE TRABAJO PEDAGÓGICO PARA QUE TODOS Y TODAS LOGREN LOS APRENDIZAJES A LOS QUE TIENEN DERECHO.
Camino de planificación,camino de reflexión.
La planificación es una hipótesis de trabajo que permite orientar la enseñanza,traza un curso de acción para reducir la incertidumbre,dar un marco visible a la tarea y balancear intenciones y restricciones de tiempos y recursos.la planificación permite la representación y comunicación al plasmar y hacer publicas las intenciones y decisiones didácticas.representa un compromiso ético social y político de búsqueda de practicas educativas que sean mas justas y democráticas.la planificación es un derecho y un deber:el de enseñar y el de aprender,y el respeto del derecho e los alumnos y alumnas a participar en situaciones de aprendizaje sistemáticas organizadas,secuencias y adecuadas a sus expectativas,intereses y opiniones.la planificación es una tarea compartida.la planificación fomenta la constitución de equipos de trabajo que participen activamente en la definición de una propuesta formativa que trascienda los limites de cada sala.la planificación requiere una coherencia dentro del establecimiento,esto surge de considerar al niño como sujeto histórico,cuyos aprendizajes se inscriben en procesos que incluyen su paso por todas o casi todas las secciones del jardín de infantes.Por esto se convierte en tarea ineludible la búsqueda de articulación de la enseñanza entre las secciones de una institución y entre docentes de una misma sección.Esto hace referencia a la construcción de equipos,entre docentes y conducciones,a partir de conocer que se trabaja en secciones precedentes o hacia donde apunta a futuro el trabajo que se esta realizando,ofrece una perspectiva mas amplia que otorga sentido al trabajo actual,al mismo tiempo que se construyen criterios comunes que dan coherencia a la propuesta institucional.es preciso que el equipo directivo establezca mecanismos de coordinación y supervision de la tarea a sus docentes a fin de garantizar la progresión de la enseñanza y la articulación entre las secciones.asimismo,el director gestiona ante la ausencia de un docente,formas de transmitir la información necesaria a quien se hace cargo de la enseñanza para continuar con el proceso iniciado,evitando interrupciones o repeticiones que dificulten el proceso de aprendizaje. Bibliografia consultada: dirección provincial del nivel inicial
martes, 16 de abril de 2013
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